計畫起源 2017清大肯亞國際志工團於服務計畫期間,在Nyeri地區執行服務計畫時,臨時被校方強制結束服務,並要求離開學校。2018年,團隊於籌備期與Nyeri地區的學校聯絡時,狀況不佳,最終導致團隊無法順利前往原先預計服務學校。與2017團隊交接時所獲得的資訊,團隊在Nyeri地區遭到抵制,因此期望藉由本計畫,展現團隊往年服務成果以及長期以來的服務目標,釐清肯亞當地對於團隊的疑慮。 同時,為建立團隊與肯亞當地更穩固的連結,團隊希望藉由與Dedan Kimathi University of Technollogy的合作,進一步與過去曾執行服務計畫的學校,保持穩定合作關係,並在資訊教育上,為他們提供長遠的支持與協助。 計畫目標
計畫內容與執行 本計畫於2018/07/13,自上午九時至下午五時,於Dedan Kimathi University of Technology舉辦一整天的工作坊活動。上午共安排三堂課程,包含講述電腦教室建立需求、電腦教室建立與電腦故障排除經驗分享,下午則安排為時三小時的創新討論會,由團員與 DeHub成員共組小組,討論題目包含:如何建立完善的電腦教室與資訊教育課程、如何改良電腦過熱情形、如何在社區建立可獨立運作的電腦教室等。 執行所遭遇的困難 最初計畫方向與目標客群不明,由於台灣與肯亞辦活動的認知與所重視的細節較為不同,因此在兩方溝通上有落差,團隊內部人員資訊亦不對等,導致計畫方向因各項因素持續變動,以致整體時程拖延,間接影響講師與團隊準備不夠充分,工作坊課程內容直到活動舉辦前一周仍未定案,導致活動當天課程呈現不夠完整。 雖然團隊以於工作坊舉辦之前,勘查場地兩次,但仍對場地不熟悉,器材上準備有缺漏,人員配置亦無法事先安排。 由於本計畫小組成員較缺乏資訊工程相關背景,因此在編製課本、安排課程上較有困難,較難以評估計畫成效,亦導致內部工作效率較低。 計畫檢討與建議 未來若欲與肯亞方合作共同舉辦活動,團隊聯絡窗口與負責人建議為同一人,確保資訊流通清楚,且溝通層面要注意細節,確認雙方理解一致。 活動內容或目標,與小組成員背景兩因素應互相參酌,使付出成本與效益達一致,而不使成員負擔過重的計畫需求,而效益不彰。
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計畫背景 Bishop Okumu Secondary School為2016年的服務學校,曾於該校進行電腦教室架設及資訊教育計畫。經2017年領隊與本團隊對該校之評估,並與當地專業人士討論後,決定於本次服務期間回訪該校,並為其建立輔助教學的區域網路系統、以及安裝硬體廣播系統,串聯所有電腦以利電腦教室的管理,增加教學的便利性,同時教師在教學中,也能更方便地將示範畫面廣播於學生端電腦,減少學生不當使用電腦的情況發生。此計畫與Dedan Kimathi University of Technology 的Dehub成員合作,以提升執行效率與建立當地互助之社群網絡。 計畫目標
計畫執行 自2018/07/21起至2018/07/25,區網小組與Dedan Kimathi University of Technology 的Dehub成員至Bishop Okumu Secondary School進行區域網路與廣播系統施工。執行內容包含安裝配線盒及網路線,並逐一將電腦與交換器與硬體廣播系統串聯,最後測試電腦連線狀況、維修故障電腦。 同時亦於07/25上午舉辦三小時的教育工作坊,課程內容包含介紹硬體廣播系統使用方法、區域網路檔案共享以及基本網路架構,協助老師熟悉設備的運用,也提供校方未來規劃電腦教室可發展的方向。 計畫成果 24台電腦全部成功連線,整體操作流暢,區域網路與廣播系統功能皆可正常運作。教育工作坊導亦進行順利,幾乎全校老師皆有出席,相信該校老師為來能善用此系統,使學生有更好的學習品質與體驗。 執行所遭遇的困難 由於2016年所捐贈的電腦中,有多台主機已經嚴重毀損,導致無法連接區域網路以及廣播軟體。因此小組於架設社區網之前,先進行維修並汰換部分電腦,也導致工程增加而進度延後。 同時,服務前期持續遇到地區性頻繁跳電的情形,因此無法得知學校電力設施負載量,因此也無法評估需更換的電腦數量,亦無法按進度測試網路線是否正常運作,導致配線與架設工程拖延。後期校方決議租用柴油發電機以提供緊急備援電力,不過之後電力漸趨穩定,最終並無使用發電機。 進入區網工程後,於製作網路線時,發現儘管按照標準做法製作,但仍無法使電腦與交換器連線成功,在考慮效益與成本後,決定改由直接購買網路線,並以串接的方式解決此問題。 計畫檢討 本次計畫整體較晚成形,於台灣行前籌備期間來不及提供公關股物資清單,無法以募集方式取得物資。而本次計畫所使用的硬體廣播系統價格較軟體系統高,在效益上應加以評估。 在計畫分工方面,因本組計畫執行的組員皆無區域網路基本背景知識,而與2017團隊交接傳承的經驗有限,以至於實際工作項目無法預先分配,導致執行現場效率較低。 又,根據過往成果報告書能取得的學校資訊有限,未能了解校方執行資訊課程的實際情況,例如電腦教室使用頻率、上課情形與學校斷電頻率等,且事先溝通學校電腦狀況時過於籠統,導致無法事先正確評估學校現況,安排更為完善的準備工作。 未來建議 基於效益與預算上的考量,未來如果有電腦教室廣播系統的計畫,建議以軟體為優先選擇,且計畫所需要的物資建議先於在台灣準備齊全。 學校簡介地址:P.O. BOX 185, Pap Onditi 40111 服務日期:2018.07.23─2018.07.27 1. 學校概況 本校為住宿學校,僅有少部分住在附近的學生沒有住宿。校內其他設施包含實驗室、福利社、餐廳,同時校內有眷養牛和羊,並且有一小片玉米田。 2. 教師概況 現任校長今年剛到職,校內共有20位老師,有學校自聘也有政府派任。目前因無電腦課程故尚未聘請電腦老師。 3. 學生概況 本校為女校,共有四個年級,Form1至Form4。除Form2只有一班以外,其餘三個年級各有兩班,分做East和West。各年級人數如下: Form 1:85人 Form 2:55人 Form 3:85人 Form 4:75人 資訊教育計畫1. 原電腦資源概況 校內原本沒有電腦教室,而是經與團隊洽談合作後,重新建置。教室內有桌椅,以及足夠的插座。 2. 計畫執行 本團隊於本校進行為期五天的資訊教育計畫,包含新建電腦教室、捐贈38組電腦(包含主機、螢幕、鍵盤及滑鼠)、15台筆電、1台投影機、電腦相關耗材(轉接頭、隨身碟、電源線、VGA線等)、1台Resberry PI,以及24本團隊製作的電腦課本。 本次建立電腦教室前建立一套標準流程,如下條列: 一、架設器材需求:延長線10-12條、電氣膠帶、剪刀、螺絲起子、內含課程資料包的隨身碟、轉接頭、抹布 二、關上教室總電源,配置延長線 三、根據延長線拉線距離,分配裝有電腦的箱子擺放位置,並確認數量 四、先由課程股開箱組裝作為範例,再分配團員組裝其他電腦 五、切換主機可承受電壓為230伏特 (由於肯亞供電電壓高於台灣,若無切換將會在開電源之後因電壓過高燒壞電源供應器) 六、打開教室總電源,檢查所有主機、螢幕、滑鼠、鍵盤與投影機是否可用,以及教室是否能供應所有設備穩定電力。 七、清除紙箱與垃圾,收集氣泡紙,清點剩餘轉接頭與線材數量 八、每台電腦灌入課程用資料包 由於本校單一班級學生人數較多,每堂課助教會安排1~3位學生共用一台電腦,盡量讓每一位學生都有機會操作。 於本校服務期間,遭遇多次無預警斷電的狀況,以致有主機因此損傷。由於過度頻繁的斷電、再復電情形相當容易損壞電腦,因此在本團隊的建議下,學校於團隊服務期間已自行添購2台UPS不斷電系統,以延長電腦使用壽命。 3. 學生概況 (1)學生起始電腦程度 由於本校與團隊合作之前,尚無電腦教室,因此亦無法將電腦課程排進課表當中,且幾乎所有學生家中並無電腦,所以學生基本上並無使用電腦經驗,對電腦的基礎認識亦不足。 (2)電腦課程規劃 所有年級的課程都從基礎操作開始(電腦與我、鍵盤與打字練習、網際網路和防毒的認識);軟體應用以Microsoft Word與 Microsoft Excel為主,有些班級則視時間排入Power Point、Publisher以及Scratch課程。 (3)學生學習概況 由於學生大多不曾使用過滑鼠與鍵盤,因此基礎操作課程上,安排較多的課堂時間指導學生,以及較多的練習次數,協助學生熟悉基本的使用。而學生學習速度大多很快,態度也算積極,多次使用後有明顯的進步。 在軟體應用課程上,因多位學生共用一台電腦上課,為讓每位學生都能有機會實作,因此僅以基本功能介紹為主,並無安排學習較困難的軟體運用技巧。 4. 教師概況 (1)教師起始電腦程度 大部分老師都具有基礎打字能力,部分老師曾於大學階段上過基礎電腦課程,會使用簡單文書軟體(Word、 PowerPoint),但對於軟體的進階功能則較不熟悉,亦較少(或不曾)使用過 Excel與Publisher。 (2)電腦課程規劃 教師課程部分安排了Computer Maintenance、Microsoft Office系列(Word、Power Point、Excel、Publisher)、程式軟體Scratch以及Resberry PI功能介紹與實作。每門課程安排一至兩堂,共14堂課。 (3)教師學習概況 老師大多視時間許可前來上課,因此每堂課參與的老師與人數皆不太相同。而老師之間的電腦程度差異較大,所以講師與助教於課堂上花費較多心力協助每位老師跟上教學進度。大部分老師皆保持良好的學習態度及熱忱,能達成講師預定的教學目標。 文化交流1. 文化課程 本團隊服務期間,因逢肯亞期末考試週,課表較為緊密,因此在以資訊教育優先的情況下,並無安排獨立課堂的文化課程,而是改利用每堂課電腦課的時間,加上台灣文化介紹或範例,向學生與老師分享台灣。內容包含台灣地理位置、台灣美食以及中文招呼語等,讓學生在學電腦的同時,也能認識台灣文化。 2. 明信片交流計畫 本團隊於本校進行「明信片交流計畫」,由公關股攜帶於在台灣籌備期間所募集的100張台灣特色明信片,上有來自台灣高中生、大學生所寫的文字,包含給予肯亞學生的祝福、或是分享自身經歷與台灣文化。團隊將此明信片發放予本校學生與教師,並邀請他們一對一回信給台灣的學生,藉由一張小而精緻的明信片,搭起兩國人民的交流。 學校簡介地址:Nakuru, Moi Rd. ,Nakuru, Kenya (P.O. BOX 618 20100) 服務日期:2018.07.02─2018.07.10 1. 學校概況 St. Xavier's School 包含Nursery school、Primary school以及Secondary school三間學校,除了 St. Xavier's Primary school 隸屬政府,其他兩所皆為教會支援的日間私立男女混校。 St. Xavier's Secondary School並非住宿學校,因此校內並無宿舍。校內其他設施包含圖書館一間、實驗室一間、電腦教室一間以及一座水塔。另有兩台印表機,一台投影機。 2. 教師概況 共有15位老師,皆為學校自聘,含一位電腦老師。 3. 學生概況 共有四個年級(Form1~Form4),一個年級一個班,一班約40人,全校共150個學生。 資訊教育計畫1. 原電腦資源概況 學校內有一間電腦教室,原有電腦8台,機型較為老舊。另外電腦教室內有足夠插座,且已設置投影區,牆上有特別漆過白漆。 2. 計畫執行 本團隊於本校進行為期七天的資訊教育計畫。包含建立電腦教室,並捐贈42組電腦(含主機、螢幕、鍵盤及滑鼠)、26台筆電、1台投影機、1台樹梅派(Rasberry PI),以及電腦相關耗材(轉接頭、隨身碟、電源線、VGA線等)與35本由團隊製作的電腦課本;同時進行課程服務,指導教師及學生使用電腦與軟體應用。在電腦總數部分,每一班級單獨上課時,班級內每一位學生都能夠獨自使用一台電腦,只有一個班級人數超過40人,才有兩人共用一台的情形。 3. 學生概況 (1)學生起始電腦程度 校方原先在日常課表內便有安排電腦課程,Form1和Form2為必修科目、Form3和Form4則為選修科目,因此學生大致上已有使用電腦經驗。 然而原先因電腦數量不足,教學上使用課本居多,以理論講述為主,多數學生缺乏實作練習,因此對軟體的實際操作較不熟悉,少數家中有電腦的學生則較有軟體使用經驗。 (2)電腦課程規劃 Form1與 Form2的課程包含基礎操作(電腦與我、鍵盤與打字練習、網際網路和防毒認識)與軟體應用(Microsoft Offive系列:Word、Excel、Power Point、Publisher,與程式軟體Scratch)。 由於校方表示Form3與 Form4已有較好的電腦程度,能流暢使用滑鼠鍵盤且連續打字。因此配合校方需求,在課程安排上直接進入較高階的軟體應用,包含Microsoft Office系列與程式軟體Scratch,並加深課程的難度,希望學生學習更多軟體運用的技巧。 (3)學生學習概況: 由於學生多數具有基礎,因此大部分課程都能順利教完預定進度,甚至增加課堂內容,盡可能讓學生熟悉各種軟體的操作技巧。 學生的學習狀況相當良好,大部分都能自行跟上講師進度,僅有少部分須由助教加強引導,而課堂練習的成果不僅符合講師要求,有不少學生能舉一反三,以自己的想法完成作品(如PPT、Publisher、Scratch等課堂作業練習)。 在課堂回饋上,學生對於課堂大多給予正面評價,認為學習相當有收穫,也有不少學生提到希望能學習更難的操作與技巧。 4. 教師概況 (1)教師起始電腦程度 以下細分為四項目分述:
(2)電腦課程規劃 根據教師需求,課程包含了Computer Maintenance、Microsoft Power Point、Microsoft Excel三門。 (3)教師學習概況 老師們對於課堂皆相當重視,不僅準時抵達課堂,亦相當投入於課程,因此三堂課都順利完成預定目標與進度。 幾乎所有老師都參與了三門課程。在Computer Maintenance課程部分,除電腦老師外,其餘老師皆是首次拆解電腦,但老師們都相當投入於組裝電腦的過程,同時也很積極的向助教提出疑問。 另兩堂軟體操作課程部分,雖然課堂初多數老師並不熟悉PPT與Excel的使用,但老師們都具備相當高的學習熱忱,不僅學習速度快,成果也相當不錯,能根據講師提示,完成指定目標,並自行加以運用。 回饋上,老師們對於課堂進度安排都相當滿意,認為對於未來教學或行政使用上都相當有幫助。 文化交流1. 文化課程 因課表規劃因素,於本校所進行的文化課程僅包含台灣文化、經濟理財以及書法三門課。 學生對於台灣文化課相當熱衷,尤其是學習中文問候語,而觀看台灣自然災害相關影片,也讓學生感到相當震撼。經濟理財課程進行了台灣與肯亞理財習慣的比較,也引發學生重新思考自己的理財習慣。 書法課程上,講師示範如何正確握毛筆,並讓學生嘗試寫出「平安」兩字。學生對於寫中文字非常感興趣,甚至有許多學生請助教翻譯他們的英文名字變成中文,並要求寫下來。 整體而言,學生對於文化課程評價都很不錯。 2. 台灣文化日 本次文化日安排於星期五下午,校方除了配合團隊預定的活動以外,同時也安排了許多節目,讓學生準備各式各樣的表演,進行雙方交流。 學生節目部分,包含以Kiswahili朗誦詩詞、關於種族歧視議題的短劇、各個民族傳統服飾的服裝秀、學生舞蹈表演、饒舌演唱、流行樂曲演唱。同時校方也安排了拔河比賽、趣味競賽等遊戲,由學生組隊與團員一起參與。 團隊則是進行兩齣台灣民間故事短劇、兩段原住民風格舞蹈表演。短劇內容分別是中國新年年獸傳說與台灣賽夏族矮靈祭傳說。舞蹈表演部分,不僅是全體團員進行演出,更邀請全校學生一同圍圈跳舞,帶動全場氣氛,體驗傳統原住民舞蹈。 |
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